La creatividad en los niños

“… las personas que tienen hijos especiales y talentosos, en realidad tienen hijos normales… son ellas las que tienen un talento especial para paternidad y la maternidad…” (Susan Striker)

Creatividad en niños

•       El niño a través del proceso docente educativo, empezará a construir conceptos y logrará aprehender algunas nociones básicas a partir de las cuales podrá comenzar su proceso de transformación de la capacidad creadora y de desarrollo de producciones creativas. Sin embargo, la mitad de su inteligencia se desarrolla aproximadamente en los primeros 4 años de vida.

•        La creatividad no sólo es la capacidad de crear o innovar sino también la habilidad de usar la mente para encontrar una variedad de soluciones a un mismo problema, lo que permite ser aquello que se quiere ser. (Capacidad de decidir, libertad.)

•       Para liberar al niño a fin de que sea un ser pensante, creativo e inteligente, lo primero que debe darle son tres regalos:

1.- Un firme sentimiento de ser amado, querido y respetado.

2.- La libertad para satisfacer su curiosidad lo mejor posible.

3.- La oportunidad de realizar la mayor cantidad de actividades en las que el exprese interés.

Área	De 6 a 12 meses	De 12 a 18 meses	De 18 a 24 meses	De 24 a 30 meses	De 30 a 36 meses	De 36 a 42 meses
Dibujo	Sostiene un crayón, lo mira, se lo lleva a la boca	Intenta hacer algunos garabatos	Experimenta con los garabatos y se interesa con las texturas	Hace garabatos más libres y empieza a darle una diversidad de formas	Nombra las figuras después de dibujarlas. Las líneas se unen para cerrar las figuras	Cuenta historias sobre los dibujos.
Trabajo con plastilina y con masa	Prueba la plastilina y se la come	Aplasta, exprime y bate.	La rueda dándole forma de víbora	Hace bolas de plastilina y nombra los objetos que modela para jugar con ellos.	Graba decoraciones sobre la plastilina y le pega objetos	Hace diseños planos y los apila unos sobre otros: construye.
Pintura	Embarra la pintura con las manos y la prueba	Se decora el cuerpo y se unta la pintura haciendo movimientos con el pincel	Pinta líneas que pareces garabatos.	Sigue desarrollando sus garabatos con pintura	Pinta áreas completas en el papel.	Sigue pintando líneas y formas, aunque ya en el dibujo ha comenzado el realismo.
Movimiento	Esta acostado de espaldas y patalea. Gatea, se empuja para enderezarse.	Empieza a caminar. Se balancea al ritmo de la música, le encanta hablar para el público.	Corre, se para de puntas.	Brinca en un sitio, camina de puntas.	Se puede parar en un solo pie; pero no puede alternarlos para saltar. Marcha	Brinca en su lugar, empieza a saltar. Está muy bien coordinado y puede empezar a experimentar en bailes organizados y deportes
Construcción	Disfruta derribando las estructuras que otros construyen	Lleva los cubos e un ligar a otro y los coloca en lugares específicos	Construye hileras verticales y horizontales	Une dos cubos con un tercero.	Construye recintos	Pone nombre a sus construcciones y juega con ellas.
Juegos de imaginación	Le gusta que los adultos jueguen a ocultarse y aparecer. Imita los sonidos de los animales. Puede sustituir un objeto por otro.	Empieza a jugar a esconderse, simula actividades como dar de comer a su muñeca. Hace cosas para provocar una respuesta de sus padres. Entiende la diferencia entre lo simulado y lo verdadero. Utiliza los juguetes para adoptar papeles de adultos.	Le encanta simular que es adulto, juega solo haciendo representaciones teatrales con objetos como muñecas, automóviles, etc.	Disfruta escuchando historias y le gusta que le lean.	Se involucra en los papeles que desempeña en el juego. Cuenta historias y se disfraza.	La mayor parte del tiempo de juego se va en actuar y simular. Disfruta los juegos con otros niños y se suma a ellos cuando de imitar se trata.

Cómo evaluar niños

Evaluación de Comprensión oral

Evaluación de lenguaje oral

“Evaluación neuropsicológica infantil breve”

(Solovieva y Quintanar, 2000).

FACTORES TAREAS

I.              Analizador cinestésico y memoria táctil

                        Reproducción de posiciones de los dedos en la mano contraria.

                        Reconocimiento de objetos.

                        Reproducción de posiciones del aparato fono articulatorio.

                        Repetición de sílabas con sonidos cercanos por punto y modo de su producción y de sonidos vocales que requieren de aferentación precisa.

                        Repetición de series de vocales

II.            Organización cinética de los movimientos y acciones

                        Coordinación recíproca de las manos.
                        Coordinación recíproca de los dedos.

                        Copia y continuación de una secuencia.

III.           Memoria audio-verbal.

                        Memoria audio-verbal involuntaria y voluntaria:

                        Memoria involuntaria (repetición y evocación de dos series de tres palabras).

                        Memoria voluntaria (repetición y evocación de dos series de tres palabras).

                        Memoria audio-verbal con interferencia heterogénea. (Evocación de dos series de tres palabras

IV.          Memoria visual.

                        Copia y reproducción de letras (Mano derecha e izquierda)

                        Copia y evocación de figuras no verbalizadas. (Mano derecha e izquierda)

                       

V.           Síntesis espaciales simúltaneas.

                        Copia de una casa.

                        Mostrar el cuadro correspondiente con una construcción lógico-gramatical.

                        Copia de letras y números.

VI.          Regulación y control.

      Tarea verbal-asociativa. (escucha rojo aplaude una vez. Escucha blanco, dos veces)

VII.         Imágenes objetales.

Dibujos de objetos con sus características esenciales. Correspondencia entre la palabra y el objeto.

                   Denominación de objetos presentes.

VIII.       Oído fonemático.

            Repetición de pares de palabras

            Repetición de pares de sílabas.

            Repetición de series de fonemas.

 

“Evaluación de la comprensión del lenguaje oral”

1.    Discriminación de sonidos del lenguaje: Al niño se le presenta un fonema a la vez y debe señalar, entre tres opciones, su representación gráfica correspondiente. El niño tiene 4 opciones, tres letras (incluida la correcta) y un cuadro vacío.

2.    Comprensión de palabras: El niño debe señalar, entre tres posibilidades, el dibujo correspondiente a la palabra que escucha; se presentan palabras, una a la vez, clasificadas en simples y complejas (cortas y largas) que pueden ser similares por su aspecto fonológico o semántico.

3.    Comprensión de órdenes: El niño debe realizar de una a tres órdenes, las cuales pueden ser simples o complejas.

4.    Comprensión de oraciones: El niño debe señalar entre tres posibilidades, el dibujo correspondiente a la oración que escucha; se presentan oraciones clasificadas en simples o complejas las cuales pueden ser cortas o largas.

5.    Comprensión de textos: El niño escucha un pequeño texto y posteriormente debe elegir, entre tres posibilidades, el cuadro temático representara a dicho texto. Uno de los cuadros es el correspondiente, otros es cercano y el tercero es lejano teniendo la posibilidad de elegir el recuadro en blanco.

Artículo "analisis psicológico de las alteraciones del lenguaje" de Quintanar y Solovieva

Artículo "Efecto Sociocultural sobre el desarrollo psicológico y neuropsicológico en niños prescolares" de Quintanar, Solovieva y García

Blog con información neuropsicologica.

Evaluación de adultos (Sindromes)

Siíndromes Afásicos

Síndromes afásicos.

Las afasias son la pérdida o la disminución en la comunicación verbal causada por lesiones cerebrales circunscritas o como una alteración  del lenguaje producida por una lesión cortical, es decir, la alteración del lenguaje que se da después de un daño cerebral.

Se caracteriza por las dificultades en la producción, disminución en la comprensión y errores en la denominación.
1. Las lesiones temporales superior originan dificultades en el reconocimiento del lenguaje, que resultan basicamente de alteraciones en el reconocimiento fonológico. Este trastorno ha sido denominado afasia acústico-agnósica.
2. Lesiones en la segunda circunvolución temporal indican dificultad para retener información verbal, lesión llamada amnésia verbal y una desintegración en el contenido fonológico del lenguaje, llamada afasia acústico-amnésica.
3. Lesiones angulares y temporoccipitales producen dificultades para evocar el nombre de los objetos, trastorno que se denomina afasia amnésica o anómica.
4. Dificultades en la comprension de estructuras lógico-gramaticales, es denominada afasia semántica.
5. El daño en la región poscentral interior origina dificultades en el lenguaje receptivo y se conoce como apráxia verbal (afasia motora aferente)
6. Las lesiones en la tercera circunvolución frontal generan desautomatización acompañada acompañada de perseveración en el nivel de diferentes elementos del discurso y carencia de elementos gramaticales. Llamada afasia motora eferente.
7. Las lesiones prefrontales conducen a una adinamia de los procesos verbales, la cual se caracteriza por ecolalia y ausencia del lenguaje espontáneo, fenómeno conocido como afasia dinámica.
Respecto a la lectura, se han distinguido cuatro formas principales de alteraciones aléxicas:

	Occipital	Parietotemporal	frontal	espacial
Lectura	Alexia verbal	Alexia total	Alexia literal	Confusión espacial
Escritura (dictado)	Sin agrafía	Severa agrafía	Severa agrafía	cascada
Copia	Torpe (más pobre que al dictado)	Torpe	Pobre (omisiones)	Negligencia espacial
Denominación	Conservada	Anomia literal severa	Anomia literal	Conservada
Comprensión de palabras deletreadas	Conservada	errores	Dificultades	Conservada
Deletreo en voz alta	Bueno	Errores	Pobre	Conservado
Producción verbal	Normal	Afasia fluida	Afasia no fluida	Normal
Campos visuales	Hemianopsia derecha	Normal	Normal	Normal